大學選才與高中育才輔助系統

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國立臺灣大學
職能治療學系 加入比較清單

醫藥衛生學群 職能治療學類


    資料上架時間:2018/9/27 下午 05:35:48

學系特色

本系成立於民國59年,為我國第一個,也是目前師資設備最完善的職能治療學系。師資專長涵蓋生理、心理障礙、兒童、長期照護、職業重建等領域,以實證基礎為導向,結合理論、實務與研究,提供完整而優質的職能治療教育。本系之教育目標為培育具有專業學識與技能,並有終身學習能力、專業倫理及人文關懷之職能治療師。


學科意涵

職能治療(Occupational Therapy)為透過有「意義」與「目的性」的活動,促進功能的提升或恢復,也可藉由環境的調整、選擇適當輔具,讓個案能順利從事對他們有意義的活動,提昇個案的安適感與生活品質。


學習方法


理論課程:
以課堂講授的形式,說明職能治療理論基礎及相關專業知識,包含職能治療導論、各領域職能治療相關理論與參考架構(如:生理、兒童、精神、社區)、相關專業領域之基礎知識(如醫學、心理學、社會學)等。


觀察實驗:
透過實際觀察人體構造,了解未來治療會介入的肌肉、骨骼、神經等不同組織型態,並藉由操作實驗步驟,了解各種人體特徵及生理變化。


示範實作:
配合理論課程,於課堂上示範臨床治療中所會應用的評估/治療技巧與治療活動設計,說明適用情境,並實際演練。


見習觀摩:
到醫療院所或其他職能治療可能介入的場域,觀察實際治療情形與病患族群特徵,並學習如何規劃及進行評估/治療活動。


臨床實習:
在完成各種理論、實驗及見習課程後,至選定的生理、兒童、精神及社區職能治療單位進行長時間實習,在臨床教師的帶領下,於臨床環境學習對不同型態的病患進行評估/治療介入。



與相關科系之異同

職能治療為復健領域中的一環,以全人的觀點服務患者,所以關心患者的範疇與物理治療、語言治療及心理治療等專業有部分相近或重疊之處。復健為使身、心及社會功能恢復至最佳狀態的過程。職能治療尚涵蓋了預防、初建(如促進孩童之發展、早期療育),以「全人」的觀點切入,不單純考慮疾病,而著重疾病造成患者在日常生活及適應困難的整體表現。


生涯發展容易誤解之處

職能治療為健康照護體系不可或缺的專業,不只從事復健,更能針對個人設計適合的治療方式,與其他復健專業相關但不相同。根據本國法規,只有職能治療學系畢業,並且實習期滿成績合格者,才有資格報考職能治療師考試。經考試合格,領有職能治療師證照者,才有資格從事職能治療相關業務。


學習方法容易誤解之處

高中生易混淆職能治療與物理治療。職能治療是運用目的性、功能性的活動達到治療的目的; 而物理治療則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介。職能治療主要會著重於從活動面向分析個案問題及進行治療,物理治療則會學習不同物理因子之並將其運用於治療中。


補充提醒與說明


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 職能治療導論
    • 微積分、普通物理、普通化學 (3選1)
    • 普通生物學
    • 普通心理學
    • 人類發展學(暨實習)
    • 活動分析與調適(暨實習)
  • 大二必修
    • 社會學
    • 解剖學
    • 生理學
    • 肌動學
    • 神經科學
    • 機能解剖學(暨實驗)
    • 職能治療理論架構與實務應用一(暨實習)
    • 職能治療技術學(暨實習)
    • 團體動力學
    • 職能治療臨床見習
  • 大三必修
    • 骨科學
    • 精神科學
    • 內科學
    • 小兒科學
    • 外科學
    • 生理疾病職能治療(暨實習)
    • 小兒職能治療(暨實習)
    • 職能治療理論架構與實務應用二(暨實習)
    • 心理疾病職能治療(暨實習)
    • 職能治療臨床實習
    • 職能治療管理學
    • 日常生活功能評估訓練(暨實習)
    • 副木裝具義肢學(暨實習)
    • 就學與就業之職能治療(暨實習)
    • 老人職能治療學(暨實習)
    • 醫學倫理學
  • 大四必修
    • 職能治療臨床實習
    • 職能治療專題討論
    • 臨床推理與實證職能治療學

專業選修課程

  • 生理領域
    • 人體動作分析概論、樂齡生活模具設計與應用、手傷職能治療
  • 兒童領域
    • 遊戲與治療介入
  • 心理領域
    • 人際關係導論:理論與實務、醫學心理學
  • 綜合領域
    • 職能科學
  • 臨床實習
    • 社區職能治療與實習

特色課程

生理疾病職能治療(暨實習)

本課程主要教授職能治療對生理障礙成人患者相關功能的評估與介入方法,包含感覺運動、認知知覺、心理社會功能等,也介紹職能治療對成人生理障礙常見疾患的介入目標與角色。本課同時包含演講與實習,以增進學生的學習效果。


小兒職能治療(暨實習)

介紹職能治療在小兒領域的角色,教授參考架構、治療手法,同時介紹在此領域中常見的病患,目標在培養學生未來臨床治療之知識基礎、評估能力及治療技術,是相當重要且基本的課程。


心理疾病職能治療(暨實習)

除了介紹精神科各種診斷、精神科評估所使用的工具之外,闡述職能治療如何從中介入,論述職能治療在此領域所使用之參考架構;在團體課程方面,介紹團體動力學、學習如何設計團體;並學習會談技巧、心理演劇的應用等;為了增加學生實習時的技能,也會讓實際與病人會談、練習評估病人並實際帶領精神科病人做活動。


圖解:學生在課堂中學習評估的正確進行方式並練習

版權:本系潘璦琬老師同意授權使用

適合從事工作


  • 職能治療師

    • 工作場所包括醫院之復健科、精神科等、輔具中心、職能治療所,居家職能治療(成人與兒童)、社區機構或學校系統、兒童發展中心,醫療器材公司,社會企業、職能治療教育訓練顧問公司。


  • 教職與研究相關

    • 於大專院校之相關科系擔任教職從事教學研究工作


  • 相關領域之研發/業務人員

    • 於輔具、玩具等公司提供職能治療之專業知識,協助設計符合個案需求之產品。



系友生涯發展


圖解:Psychic OT十傑會

版權:本照片經林清良本人同意授權使用

林清良

專長:心理疾患職能治療、職能復健、精神復健
曾任:台北市立療養院(現台北市醫松德院區)復健科技士、高雄市立凱旋醫院職能復健科主任(民國90年公職退休)、台灣職能治療學會理事;中華民國職能治療師公會全國聯合會理事;高雄市職能治療師公會理事長;台灣社區精神復健發展學會監事

林老師於民國63年畢業後,77年參加首屆公職職能治療高考以榜首錄取,曾奉派至多國參訪觀摩。策劃與執行的『大寮復健模式』開創有系統的精神病患復健醫療業務,並創建精神病患產業治療體系,正式成為台灣精神病患治療方式之一。曾為行政院核評為全國『為民服務』績優人員。公職退休後,於92年創辦全民康復之家(健保特約社區精神復健),至今仍持續在其專業領域努力服務,為要讓嚴重精神病患「活得像個人、有人的味道」。

圖解:吳端文老師與啟端團隊

版權:以上提供之照片,吳端文本人同意授權台大-大學選才與高中育才輔助系統使用

吳端文

學經歷
美國加州大學特殊教育碩士
美國南加大艾爾絲診所結業證書
台灣大學醫學院復健系畢業

現職
啟端職能治療所 所長
啟端感覺統合教育有限公司 執行長
長庚大學職能治療學系 兼任講師
台北市及新北市衛生局、社會局、教育局 專聘講師
早期療育專業人員培訓講師

得獎事蹟
中華民國職能治療師公會傑出職能治療師獎
全國發展遲緩兒童優秀專業人員早療棕櫚獎

發展經歷
於兩岸三地積極推廣早期療育及技術傳承
吳端文感覺統合早期療育中心負責人
康泰醫療教育基金會兒童心理衛生中心主任
私立全人兒童發展中心主任
台灣職能治療學會理事
雙北市早療評鑑委員

著作
運動翻轉孩子的未來
感覺統合
手能生巧

圖解:賴金雪教授近照

版權:本人同意授權臺大職治系使用此照片

賴金雪

現任美國西北大學醫學社會科學及小兒科學學系教授、美國Proton Collaborative Group、Pediatrics Brain Tumor Consortium及Children’s Oncology Group之成員
曾任2011-14年美國國家癌症研究所腦惡性腫瘤指導委員會成員

賴老師1988年於本系畢業,至臨床工作兩年後,至美國伊利諾伊大學芝加哥分校進修並完成碩士學位。而後專研教育心理學,於1996年獲得博士學位,同年獲聘為該校職治系助理教授。2000年至美國西北大學進行研究,發展以病人為中心之評估工具並應用於慢性疾病患者,包括大人及小孩。目前除任教職,亦主持多個由美國聯邦和基金會資助之研究計畫,發展兒童慢性疾病治療之功能評估,並發表超過150篇期刊論文,研究成果斐然。

圖解:攝於2017牛津大學考試院

版權:林昶霆本人同意授權使用

林昶霆

現為晁禾醫療創新科技執行長

成功高中--儀隊成員、自然科學研究社教學長、畢聯會主席
台灣大學-- 醫學院職能治療學系 、老人暨長期照護學程(修畢)、太空知識社 副社長
英國牛津大學-- St.EdmundHall Alumni老人醫學與精準醫學研究計畫 研究員

在看到台大杜鵑花節手冊的科系介紹時,我發現其中一個亮點就是職能治療的兼容與多樣,可以學習以職能治療專業介入有需要的個案,在評估與治療時,不只看到「症狀」,更看到一個「人」,這樣的全人精神,深遠的影響自己創業的核心價值。創業做「智慧機器人、醫療物聯網」前,藉由各項醫療服務設計環節切入,並至歐美日學習與探勘,藉由「有目的性的活動」設計,輔助個案生活獨立與提升生活品質,提供符合職能治療全人的周全評估。

多元能力


文書處理:能快速地查找與記錄資料,妥善管理並檢核其是否精確。
20% Complete
20%
抽象推理:觀察部分訊息或事物變化的趨勢,歸納出規則或意義,產出合理的答案。
20% Complete
20%
外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
15% Complete
15%
組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
15% Complete
15%
助人能力:主動關懷需要幫助的人,並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。
10% Complete
10%
閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
10% Complete
10%
藝術創作:透過音樂、舞蹈、繪畫、設計、戲劇或雕塑等創造或表現,來傳達想法與展現自我。
10% Complete
10%

個人特質


情緒性:心平氣和情緒穩定,溫和自在,面對現實意志堅定,心情不易動搖
15% Complete
15%
深思性:思考深入,審慎嚴謹,考慮周詳。要收集完整資訊再做決定,盡力面面俱到。考量若不周詳寧可延遲
15% Complete
15%
變通性:思考行事彈性活潑,喜歡變化、改變、創新,充滿想像力與新點子
15% Complete
15%
客觀性:多元客觀,易於參考接納外部意見,願意接納意見並有彈性
10% Complete
10%
活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
10% Complete
10%
合作性:與人合作,共同完成事情;能包容,勉力求全,願意妥協
10% Complete
10%
社交性:活潑熱情、健談多言、善於交際、樂於與人群互動、人際層面廣泛
5% Complete
5%
樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
5% Complete
5%
自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響
5% Complete
5%
親和性:熱心,溫和,和善,關懷同情他人,幫助他人,追求和諧,重視利他
5% Complete
5%
感受性:能感受周圍人事物的變化,對音樂美術或藝術作品被吸引與共鳴,具有浪漫的氣息
5% Complete
5%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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