大學選才與高中育才輔助系統

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統
國立臺灣師範大學
特殊教育學系 加入比較清單

教育學群 特殊教育學類


    資料上架時間:2018/10/31 下午 03:57:32

學系特色

特殊教育學系重視學術與實務之結合,積極推廣研究成果,並注重發展國際視野,以完整培育各階層專業人員。


學科意涵

特殊教育學係指「研究提升身心障礙與資賦優異等特殊教育需求學生之教育品質與身心潛能適性發展」之學科。內涵包括特殊教育之發展趨勢、法規政策、行政組織運作、支持與支援系統建立、評量與鑑定、課程設計與教材教法、班級經營與輔導以及專業倫理知能等。


學習方法


個案研討與觀察評量:針對個案的個別化特殊需求進行多元評量(包括:觀察、晤談與量化測驗),擬定適性方案,並進行成效評估與後續改進研討。


版權:臺灣師大特教系

合作學習與專題實作:針對特殊教育相關議題以分組討論方式,培養問題分析與解決的能力;並透過口語演示或報告形式進行分享。


版權:臺灣師大特教系

實地參訪見習與實習:實際進入行政與教學現場進行觀摩、見習與實務演練,以強化畢業後進入職場之連結。


版權:臺灣師大特教系

媒體融入教學:透過網路、影片、PPT、APP或MOODLE等方式進行活潑多元之互動式教學。


版權:臺灣師大特教系

講述性理論課程:由授課教師講述說明為主之理論知識課程,以強化特殊教育理論基礎。


版權:臺灣師大特教系


與相關科系之異同

本系與其他教育領域學系相比,雖然立基於相似之理論基礎,且均關注教育法規政策、行政組織運作、相關議題之發展趨勢等面向,但更強調關注特殊教育需求學生支援系統之建立與教學調整(特殊需求領域課程包括身心障礙九類:生活管理、定向行動、社會技巧、功能性動作訓練、溝通訓練、輔助科技應用、點字、學習策略、職業教育;以及資賦優異五類:情意發展、創造力、、領導才能、獨立研究、專長領域等),為最主要之差異。


生涯發展容易誤解之處

一、本系畢業生取得的是「中等特殊教育類科教師證」,如欲任教中等其他學科(如英數等),須另取得中等學科教師證。
二、除在臺灣擔任特教老師外,因應國際教師需求,有機會以所學知能為基礎繼續增能,取得相關資格後於海外擔任相關工作。
三、若無意從事教職,亦可擔任其他行政職務或專業團隊人員等。


學習方法容易誤解之處

一、「只要有愛心、耐心,就可以當特教老師」是本系最容易被高中生誤解的部分。其實要勝任特教老師,必需經過專業培育(包括專業評量知能與技術、教學策略、輔具應用等),且要具備良好的溝通技巧。
二、特殊教育並不是只有身心障礙領域,也包含資賦優異領域。


補充提醒與說明

一、特殊教育學系為本校唯一全師培系所,凡透過大學多元入學管道錄取之學生,皆為特教師培生,得於課業完成並符合相關規定後,取得特教教師資格。
二、各縣市政府近年來踴躍提供本系公費名額(近五年總共提供21名額),取得公費資格之同學於教檢、實習後逕予分發,不需參加教師甄試。
三、其他有關本系詳細資訊,可參見本系網頁(http://www.spe.ntnu.edu.tw/)。


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 特殊教育導論
    • 教育統計學(一)(二)
    • 資優教育概論
  • 大二必修
    • 心理與教育測驗
    • 特殊教育課程調整與教學設計
    • 創造力教育
    • 特殊教育學生評量
    • 特殊兒童發展
  • 大四必修
    • 個別化教育計畫的理念與實施
    • 融合教育理論與實務
    • 資源教室方案與經營
    • 特殊教育教學實習(一)(二)

專業選修課程

  • 身心障礙綜合組
    • 智能障礙、聽覺障礙、溝通障礙、視覺障礙、學習障礙、閱讀問題診斷與補救、情緒行為障礙、自閉症、自閉症學生教學策略、重度與多重障礙、行為改變技術、身心障礙學生教材教法(輕/重)、身心障礙教學實習(輕/重)、親師合作與家庭支援、定向行動、適應體育
  • 資賦優異組
    • 資優學生心理輔導與情意教育、資賦優異學生教材教法(一)(二)、領導才能教育、資優教育專題研究、資優學生獨立研究指導、資賦優異教學實務、資優學生親職教育 【資賦優異評量與實務、資優教育模式、高層思考訓練、資優學生生涯輔導、特殊族群資優教育、語文資優教育、藝術資優教育、科學資優教育】以上八科目任選三科
  • 身心障礙綜合+資賦優異組
    • 智能障礙、聽覺障礙、溝通障礙、視覺障礙、學習障礙、情緒行為障礙、自閉症、重度與多重障礙、行為改變技術、身心障礙學生教材教法(輕/重)、身心障礙教學實習(輕/重)、資優學生心理輔導與情意教育、資賦優異學生教材教法(一)(二)等
  • 聽覺障礙組
    • 聽覺障礙、手語、聽力學、聽覺障礙教學實務、聽能訓練、說話訓練
  • 視覺障礙組
    • 視覺障礙、定向行動、點字與視覺輔具、視障教育工學、視覺障礙教學實務
  • 重度障礙組
    • 重度與多重障礙、身心障礙學生溝通訓練、重度與多重障礙學生個案研究、重度與多重障礙教學實務、正向行為支持、輔具應用、生活技能訓練

特色課程

創造力教育

本課程於課程間安排學生設計創造力教育與教學活動,藉以瞭解創造力的功能與應用,並將創造力相關知識運用於教學之實務此外,課堂間亦會邀請各領域表現優異、獨有創見之對象,於課堂間進行經驗分享,再開放學生相互討論、腦力激盪並進行反思回饋。


圖解:創造力教育作業

版權:修課同學提供

科技在特殊教育之應用

透過適當的輔助科技,可以提供更好的坐姿擺位、日常生活活動,如飲食、穿衣、如廁、個人衛生、烹調、旅行及交通工具等自我照顧,提高學業潛能、學習適應、轉銜服務,以及娛樂及休閒活動。


圖解:課堂間操作3D列印機

版權:臺灣師大特教系佘永吉老師提供

行為改變技術

您曾經是否有遇過老師、家長或長輩不知道要如何改變他的學生、小孩或家人呢?行為改變技術是本系對於教學能力培養的基石,在符合專業倫理的情形下,設計並操作行為改變計畫。


圖解:行為改變計畫期末互動式海報發表會

版權:臺灣師大特教系王慧婷教授於課堂中拍攝

手語

手語是一種肢體- 視覺性的語言,它和口語有很多的不同。學會這種特別的語言,不僅可以更了解聾人的世界,也可以對人類的語言特質有更新的體會。
除了可學到基本的手語單字與句子外,也可以學到特定情境的對話內容,當然還有最受聽人歡迎的手語歌。


圖解:學手語,作聾人與聽人世界的橋樑。

版權:臺灣師大特教系劉秀丹老師

特殊教育教學實習

本課程為大學部總整課程,為學生統整過去累積之知識、情意與技能,培養知識整合、規畫行動與表達溝通的綜合性能力。課程進行方式除行政與教學現場實習外,另針對特定特殊教育議題進行專題計畫(如:學障畫展、跨國合作電台節目、宣導身障公約等),藉由規劃、執行與檢討之完整過程,讓學生為未來的就業或升學作試探與準備。


圖解:特殊教育教學實習為本系總整課程,面向廣泛

版權:臺灣師大特教系

適合從事工作


  • 特教教師與行政人員

    • 目前現況以臺灣中等學校特殊教育教師(包含身心障礙教師與資賦優異教師)為主。但伴隨國際教師需求之拓展,未來可望有機會以目前所學之知能為基礎,繼續增能、取得相關資格後,於海外擔任相關教育工作


  • 資源教室輔導員

    • 大專校院資源教室輔導員


  • 特殊教育機構/基金會專業人員

    • 特殊教育機構/基金會專業人員


  • 相關專業團隊人員

    • 進修學習後,有機會成為語言治療師、身心障礙職業重建人員、職能治療師、物理治療師等相關專業團隊人員


  • 研究人員或大專校院教師

    • 特殊教育相關研究人員,亦可於取得更高學位後,擔任大專校院教師



系友生涯發展


版權:陳台瓊老師提供

陳台瓊

國立臺灣師範大學特殊教育系學士、碩士

自本系所畢業後,秉持所學,堅守國中特教老師一職達20餘載。協助身心障礙學生學習,堅信特教老師應有的愛心、耐心,始終來自於特教之專業。並分別於民國105年榮獲教育大愛菁師獎、106獲教育部杏壇芬芳獎、第5屆星雲教育獎-典範教師獎。

版權:蕭偉智老師提供

蕭偉智

國立臺灣師範大學特殊教育學系畢業、國文學系輔系

從本系畢業後,於2007年開始投入特殊教育教學與輔導工作,同時擔任新北市、台北市、花蓮縣數學資優方案授課教師。
長期耕耘獨立研究指導,2018年獲得教育部全國科展優良指導教師獎。
致力推廣資優教育及數學教育,於全台學校教學實務分享超過百場,同時於國語日報、中學生報分別發表教育及科普數學專欄文章。

圖解:於師大伯樂大學堂演講

版權:本校學務處生輔組提供

朱芯儀

學歷:國立臺灣師範大學特殊教育學系(主修),教育心理與輔導學系(輔系)學士、國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士
經歷:財團法人張老師基金會94年聘義務張老師,服務達六百小時,年資五年,服務品質與態度獲「金手獎」肯定

15歲時的腦瘤意外後,帶著重度視障、右耳全聾、右邊肢體不諧調,踏上了重新面對生命、看待自我的內在療癒之路。
碩士畢業後,成為了第一位考取海峽兩岸証照的重度視障諮商心理師。
執業多年,芯儀回歸生命的本質,以人和人的互動出發,迄今提供破400場次的演講、840人次以上的個別諮商、帶領420場以上的團體,並持續創作100篇以上的專欄文章。

版權:許弘憲校長提供

許弘憲

國立臺灣師範大學特殊教育學系學士、國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士

大學畢業後,志於特殊教育學校服務,歷任導師、專任教師、教學組長、教導主任、總務主任及學務主任,現任國立屏東特殊教育學校校長

圖解:1998年帶資優班學生參加杜克大學資優營

版權:臺灣師大特教系于曉平老師提供

于曉平

學歷:國立臺灣師範大學特殊教育系碩士、博士
經歷:曾於國立臺中教育大學、臺北市第一女子高級中學、北市西松國中教書,於104年至國立臺灣師範大學任教

大學畢業後進入中學教書並擔任特教組長一職,協助校內設立美術資優班與身心障礙資源班,以利融合教育之推動。取得碩士學位後進入北一女中教書,指導學生參加全國科展獲獎,並協助撰寫資優教育白皮書。取得博士學位後進入大學任教,參與科技部、教育部、地方縣市研究、命題與學生教學輔導等工作。

多元能力


閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
10% Complete
10%
寫作表達:能運用精準的詞彙、語句寫作,有效並正確地傳達訊息或想法。
10% Complete
10%
外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
10% Complete
10%
抽象推理:觀察部分訊息或事物變化的趨勢,歸納出規則或意義,產出合理的答案。
10% Complete
10%
組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
10% Complete
10%
助人能力:主動關懷需要幫助的人,並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。
10% Complete
10%
領導協調:能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。
10% Complete
10%
數學推理:了解數學概念、公式與推導邏輯,用以解決問題。
5% Complete
5%
圖形推理:各種抽象的圖形或符號線索變化的推斷能力。
5% Complete
5%
藝術創作:透過音樂、舞蹈、繪畫、設計、戲劇或雕塑等創造或表現,來傳達想法與展現自我。
5% Complete
5%
科學能力:了解科學的原理原則及操作科學事務的能力。
5% Complete
5%
操作能力:用手或手指完成精細的任務,例如抓取、操作、雕琢或組合物品。
5% Complete
5%
文書處理:能快速地查找與記錄資料,妥善管理並檢核其是否精確。
5% Complete
5%

個人特質


自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響
10% Complete
10%
情緒性:心平氣和情緒穩定,溫和自在,面對現實意志堅定,心情不易動搖
10% Complete
10%
客觀性:多元客觀,易於參考接納外部意見,願意接納意見並有彈性
10% Complete
10%
合作性:與人合作,共同完成事情;能包容,勉力求全,願意妥協
10% Complete
10%
深思性:思考深入,審慎嚴謹,考慮周詳。要收集完整資訊再做決定,盡力面面俱到。考量若不周詳寧可延遲
10% Complete
10%
勇悍性:有勇悍無懼的力量面對困難挑戰或未知情境,並努力解決困難
5% Complete
5%
探究性:願意突破現狀,接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容
5% Complete
5%
變通性:思考行事彈性活潑,喜歡變化、改變、創新,充滿想像力與新點子
5% Complete
5%
堅毅性:專注投入,竭盡全力,有始有終,堅持到底,使命必達
5% Complete
5%
安順性:友善接納,和諧相安,逆來順受,安於現狀。易將不滿藏在心裡,維持和平
5% Complete
5%
親和性:熱心,溫和,和善,關懷同情他人,幫助他人,追求和諧,重視利他
5% Complete
5%
豁達性:神經不敏感,從容豁達大而化之,忽視放下氣定神閑
5% Complete
5%
活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
5% Complete
5%
主導性:喜歡影響及領導他人、主導事物,樂於擔任指揮或帶頭角色
5% Complete
5%
樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
5% Complete
5%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



展開