大學選才與高中育才輔助系統

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統
中原大學

建築設計學群 空間設計學類


    資料上架時間:2019/3/29 上午 09:34:14

學系特色

中原景觀著重本土與全球社會與自然的關懷, 目的在培養具備: 永續環境與都市設計、社區營造與民眾參與、人文地景、文化產業、人本城市 、植栽設計、構築實作等知能的地景建築(Landscape Architecture)專業人才。強調在地實作與全球視野, 包括環境體驗、中國園林及全球研習等實作課程, 並與國外知名大學跨域合作教學。系友的表現備受業界好評,尤其在勇於面對不同議題的挑戰以及創新思維上。


學科意涵

「景觀學」關心的是「地景」的議題。「地景」就是人類生存狀態在大地上的具體表現。「地景」說明了人與自然的關係,也表達了文化的內容。景觀建築學系關懷的是從自然大地的人文地景到城鄉、社區、居家的環境規劃與空間設計,涵蓋小尺度的空間設計到大尺度的環境規劃設計。




學習方法


大樹教室-參與式設計工作坊:以使用者為主的參與式設計方法,分組找尋實際基地進行設計工作坊的操作步驟,最後執行設計成果的動手作。


圖解:大樹教室第一個實作案例

版權:中原大學景觀學系

設計課小組學習:設計老師採小組指導,依不同設計題目規模讓同學嘗試個人設計,或讓同學以團隊進行機地調查分析與規劃設計議題討論,增加相互學習機會。小組之間每學期會舉行2-3次設計課評圖,交叉分組讓學生可從不同老師身上學習。


圖解:大四總評

版權:中原大學景觀學系

移地學習:實地走訪不同景觀環境,已達最直接的學習。以學生為主體組織每次的外出行動,上山或下海以及到不同文化環境進行觀察與體驗,過程中結合個人學習與小組的同步討論學習。


圖解:2018全球研習紐約及坎培拉實地參訪

版權:中原景觀學系

實作工坊:透過教學與實作讓學生可以親自動手改造環境並享受豐盛的成果,增加學習的成就感。


圖解:植栽設計與木工坊等實作課程

版權:中原大學景觀學系

對話式學習:透過與不同當事人的直接對話讓學生能充分了解不同立場的考量並真實面對環境議題。


圖解:對話式環境法的上課方式

版權:中原大學景觀學系


與相關科系之異同

景觀學系屬於空間設計應用學系,其中又與建築、室內、都市設計有相關,另外則是常和園藝系搞混。在空間設計中,景觀最常處理都市鐘的開放空及建築外部空間,舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等,面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略,同時也須具備小尺度基本的植栽設計能力,所以與園藝系的差異並不單單只是在苗木配置與選種。


生涯發展容易誤解之處

景觀學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業,但本系的教育目標在培育有整體環境觀念,能獨立思考並具有解決問題能力的空間設計者。因此,畢業後除了可從事景觀專業領域之外,也能結合志向發展自己獨特的事業,亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。


學習方法容易誤解之處

外界(包含建築師)常誤認景觀就是處理建築室外環境的設計?或庭園設計?或環境美化?
「景觀學」關心的是「地景」的議題,「地景」是人類生存狀態在大地上的具體表現,表達了人與自然的關係及文化內容。因此,要學習面向涵蓋自然與人文,空間美感與設計,並以民主參與式的設計方法找出解決環境問題的方式。


補充提醒與說明

景觀學系乃空間環境規劃設計的統合者 , 也是跨領域的整合者 ,目前環境議題日趨複雜與嚴重的情況下,景觀規劃人才的培育刻不容緩 , 且未來的出路非常豐富多元.


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 景觀設計(ㄧ)(二)
    • 景觀學概論(ㄧ)(二)
    • 環境體驗、環境調查實習
    • 台灣本土植物、景觀植物學
    • 素描、設計素描
    • 圖學、圖學實習
    • 電腦應用概論(ㄧ)
  • 大二必修
    • 景觀設計(三)(四)
    • 敷地計畫(實習)
    • 結構與造形
    • 空間與文化
    • 人與場所
    • 景觀工程(ㄧ) 、景觀工程實習(ㄧ)
    • 植栽設計、植栽設計實習
    • 共生生態學
    • 中國園林藝術、中國園林藝術實習
    • 景觀設計表現法、景觀設計表現法實習
    • 電腦應用概論(二)
    • 景觀專業英文
  • 大三必修
    • 環境與規劃設計(ㄧ)(二)
    • 景觀工程(二)、景觀工程實習(二)
    • 景觀規劃與分析、景觀規劃與分析實習
    • 創意生活文化地景
    • 理性思維與邏輯辯證
    • 城鄉規劃與都市設計
    • 景觀實務實習
  • 大四必修
    • 畢業設計(ㄧ)(二)
    • 景觀相關行政與法規

專業選修課程

  • 設計與規劃系列
    • 景觀設計(一)(二)(三)(四) 、環境規劃與設計(一)(二)、畢業設計(一)(二)
  • 環境營造系列
    • 敷地計畫(實習)、結構與造形 、景觀工程(一) (二)、 城鄉規劃與都市設計、景觀實務實習、景觀規劃與分析(實習)、景觀相關行政與法規、景觀專題工作坊、景觀學會講座、對話式環境法 、當代生態城市設計、參與式跨校設計工作坊
  • 文化地景系列
    • 環境體驗(一)(二)、空間與文化、人與場所、創意生活文化地景、社區營造與民眾、人本城市、環境美學、創意城市、地景文化創意產業、風水環境學、景觀史 現代景觀建築史論、案例研究方法與分析、中國園林藝術(實習)
  • 共生生態系列
    • 台灣本土植物、景觀植物學、植栽設計(一)(二)、景觀維護管理、共生生態、永續環境營造設計研習、生態規劃與原理
  • 基礎學養系列
    • 圖學(一)(二)、景觀設計表現法(實習)、進階景觀設計表現法、理性思維與邏輯辯證、素描(實習)、設計素描(實習)、景觀專業英文、電腦應用概論(一)(二)、電腦輔助設計與製造、仿生設計、地理設計(一)、景觀新視野、全球研習

特色課程

環境體驗

本課程為大一打開視野的重要過程,離開熟悉的都市生活圈到鄉下long stay,方能實地體驗台灣不同的生活場域,或山上或平原或海邊,透過接觸訪談與觀察記錄了解人與土地的關係以及地景形成的原因。透過生活安排與團隊合作提高學生自主能力,並建立對人與土地的真實感知以及珍惜、過程中可刺激不同想法,且終生受用。


圖解:環體課程下鄉體驗

版權:中原景觀學系

設計課

大一至大四的設計是景觀系最重要的課程,學生每年至少會接觸6-8位專業設計老師,大四畢業設計更是增加至15位左右
,讓學生有機會學習不同的老師特色。設計題目多為真實議題,隨著年級增長尺度由小而大而複雜,每個年級的縱向課程之間會配合設計議題成為支持系統,希望提供學生有最好的綜合應用學習環境。


圖解:設計課評圖

版權:中原景觀學系

中國園林藝術

除了豐富的課堂學習之外,每年清明節期間老師親自帶領學生前往中國蘇州與杭州九天,現地學習中國古典園林以及文人哲學思想與環境觀的實踐。分五組分別於五個園子進行現場測繪與教學,透過跑園方式讓每一組都認識每個園子,最後整理成報告書以及局部模型來呈現學習成果。


圖解:中國園林蘇州實地參訪教學

版權:中原景觀學系

暫無圖片

地理設計

地理資訊系統(GIS)運用於規劃設計乃現今非常強大的工具,一方面訓練邏輯能力以便了解如何操作系統,一方面學習如何將資訊系統有效的運用於畢業設計,未來更可以跨域應用。


全球研習

本系與美國、英國、法國、德國、澳洲、日本、馬來西亞等國家的學校或專業機構已建立長期的教學合作關係,學生透過組隊以及老師課程的安排,每年暑假均會在3-4個國家停留3-5周時間進行海外研習,除了參訪該國有特色的環境設計實踐案例之外並舉行工作坊培養學生的國際合作學習經驗。


圖解:海外全球研習-2018澳洲組

版權:中原景觀學系

適合從事工作


  • 景觀規劃設計師

    • 對風景區、都市環境、聚落空間、街道廣場及公園、住宅庭院、水岸空間等研擬景觀規劃構想與實質景觀設計內容,包含硬質景觀和軟質景觀。通常會與都市規劃師或建築師一起合作研擬都市或建築群落之開放空間規劃與景觀細部設計。


  • 高普考公務人員-景觀或都市計畫類

    • 於工部門擔任景觀、園藝、都市發展或城鄉規劃等科室之行政人員,協助處理市政建設相關業務,或負責監督工程業務的執行。


  • 社區規劃師/里長

    • 蹲點地方經營社區關係並認識社區生活場域,進而陪同協助社區進行環境改造及地方創生。


  • NGO

    • 沒有被列舉的其他社會科學家與相關工作人員。


  • 園藝及景觀工程師

    • 園藝涵蓋許多任務,可能包括下列組合:放樣、除草、整地、植栽、澆水、施肥、挖土、耙土,灑水器安裝,景石佈設及景觀小品泥瓦牆的施工等。
      景觀工程師涵蓋不同尺度的戶外景觀工程,包括軟質與硬質景觀的統整作業。



系友生涯發展


版權:系友本人

王俞棻

大樹教室、環境體驗及海外研習是對自身影響最多的部分,大樹教室時還停留在設計為什麼需要與人溝通,認知中設計不就是像多數人思考的「設計師自身眼光好」最重要,但畢業設計時,使用者不見,可以天馬星空發揮時,反而發現接觸使用者的重要,進而影響後來工作方向。環境體驗及海外研習,加深自己眼界、角度、著力點。

最初開始工作時,先進都市規劃組,同時畫了自己的第一套施工圖。但因為業主對於空間改造的要求與公司不同,面臨多次設計更改,對於不擅長畫施工圖的菜鳥來說壓力很大,一度想要放棄走這一行。一年後,劉老師(老闆)協助與同學更換組別,才發現自己擅長的部份是「與人溝通」這塊,而非設計,對於工作才提升成就感與自信。

版權:系友本人

沈泗謍

就學期間我印象最深刻的課是大樹教室、long stay、社區營造、海外研習,正是有實際進到社區,才讓我們真實的學習到我們做設計是幫“人”做設計,要認真去考慮使用者。中原景觀還有很多課是很精彩的,基本該有的獨立思考判斷能力提升之外,看事情的角度變的更廣更深,讀中原景觀,做什麼都可以做的很中原景觀。

畢業後我選擇自己創業,從整理空間開始,不只整理自己要用的空間,連戶外公共空間一併整理,正是因為我們知道,要先入社區,才能靠大家口耳相傳推廣,才能永續經營,我不敢說,我們店成功,但正是因為就讀中原景觀,讓我們經營手法跟其他店特別不一樣,這些不同,成為我們店的特色,讓我們店有故事。

版權:系友本人

劉長青

一直夢想成為設計師,選志願時曾想填室內設計,但在瀏覽設計學院時,意外發現景觀系,印象深刻的是在瀏覽系網時,課程包含環境體驗、原鄉學習、園林課程、海外研習,在中原景觀四年的學習發現我當初的選擇沒有錯,中原景觀培養了我們對於社會人文的關懷、對於自然的尊敬及不斷探索世紀的好奇心,從親近土地來認識自己。

從事景觀規劃工作滿三年,對於創造舒適的開放空間熱情不減,但也經歷許多衝擊,最大的莫過當我們堅持在做對的事情時,我們卻要用盡最大力氣去對抗說服,然成功的案件並不多。近期我試著換角度思考,前輩們還在努力的奮鬥,也開始思考被反對的理由是什麼,專業術語上的阻隔、溝通的時間點不對,並重新思考新的合作模式。

多元能力


空間理解:能以視覺察覺特定的空間方位,想像物體在不同方位下的旋轉樣貌。
50% Complete
50%
圖形推理:各種抽象的圖形或符號線索變化的推斷能力。
15% Complete
15%
組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
15% Complete
15%
外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
10% Complete
10%
操作能力:用手或手指完成精細的任務,例如抓取、操作、雕琢或組合物品。
10% Complete
10%

個人特質


自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響
10% Complete
10%
客觀性:多元客觀,易於參考接納外部意見,願意接納意見並有彈性
10% Complete
10%
合作性:與人合作,共同完成事情;能包容,勉力求全,願意妥協
10% Complete
10%
秩序性:喜愛周延規劃,做事按部就班有條理,事物整理的井然有序、不紊亂
10% Complete
10%
深思性:思考深入,審慎嚴謹,考慮周詳。要收集完整資訊再做決定,盡力面面俱到。考量若不周詳寧可延遲
10% Complete
10%
變通性:思考行事彈性活潑,喜歡變化、改變、創新,充滿想像力與新點子
10% Complete
10%
探究性:願意突破現狀,接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容
5% Complete
5%
堅毅性:專注投入,竭盡全力,有始有終,堅持到底,使命必達
5% Complete
5%
親和性:熱心,溫和,和善,關懷同情他人,幫助他人,追求和諧,重視利他
5% Complete
5%
情緒性:心平氣和情緒穩定,溫和自在,面對現實意志堅定,心情不易動搖
5% Complete
5%
開朗性:樂觀開朗精神飽滿,心無掛礙輕鬆愉快,幸福滿足心理負擔低
5% Complete
5%
活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
5% Complete
5%
社交性:活潑熱情、健談多言、善於交際、樂於與人群互動、人際層面廣泛
5% Complete
5%
樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
5% Complete
5%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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