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中山醫學大學
職能治療學系 加入比較清單

醫藥衛生學群 職能治療學類


    資料上架時間:2018/11/13 上午 11:55:23

學系特色

中山醫學大學 職能治療學系
本系創立於民國77年,是全國第二個設立之職能治療課程。本系的課程獲世界職能治療師聯盟(WFOT)國際認可,學系教師臨床知識、教學經驗豐富,在專業課程會實施分組教學,以提升教學品質,學生在大四需校外實習一年,臨床實習單位遍及全國,提供豐富學習管道。學系應屆畢業生在專技職能治療師高考成績優異,近三年國考及格率達90%。


學科意涵

中山醫學大學 職能治療學系:職能是為每天從事日常熟悉的事且有目的的活動,有日常生活活動(自我照顧)、工作(教育)、休閒(娛樂)三領域。職能治療是運用以目標為導向的活動為治療媒介,改善個人的動作、感覺知覺、認知、心理及社會互動功能,促進個人日常生活功能的獨立,以提升個人的生活品質及社會參與。


學習方法


職能治療強調學習需要藉由感覺、思考、經驗及實作。所以學習方式包括1. 課堂聽講,2. 小組討論,3. 見習觀察,4. 實際操作及5. 臨床實習。此外,強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。


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2. 小組討論


3. 見習觀察


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4. 實際操作


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5. 臨床實習。此外,強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。



與相關科系之異同

職能治療與物理治療的差異。簡言之,兩者都是幫助個案恢復健康的專業。物理治療使用運動治療、徒手治療及利用聲、光、電、熱、力等物理媒介的儀器治療來處理個案的問題。職能治療利用經設計的治療活動幫助個案能參與各種職能(日常活動)以恢復、發展或維持個案的日常生活、學業、工作及休閒的角色。兩者的服務對象包括骨科、神經科、心肺疾病等個案,年齡層涵蓋新生兒到老人。職能治療的服務對象還包括精神(心身)障礙的個案。


生涯發展容易誤解之處

大眾容易將坊間中醫推拿以及國術館的工作與臨床職能治療師工作混淆。職能治療師是協助個案將身體功能回復到最佳的狀態,因此臨床上使用的核心技術包含以訓練活動提升個案的職能表現、透過活動團體訓練個案的職能恢復以及做自我表現、使用輔具協助個案在身體受限制下仍能進行自己的日常活動。


學習方法容易誤解之處

學生常認為僅需要背誦即可,然而本系的核心教學涉及許多理論以及理論運用,僅有背誦,容易造成學習上的障礙。
職能治療為一個理論結合實務的專業學系,因此,學習過程中強調思考、推理、以及應用。因此,在入學後希望同學的讀書方式有所調整


補充提醒與說明

職能治療師為一項助人的工作,工作中和不同的個案互動以及合作解決問題,不僅幫助個案通過人生中不適的處境,過程中也讓治療師本身獲得洞察自我的機會,讓自身獲得成長。因此,職能治療師的生涯,不僅是一項工作,也會讓自己逐漸了解自己存在的意義與目的,獲得最大的生命價值。


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 普通心理學
    • 普通生物學及實驗
    • 職能治療導論
    • 職能治療理論基礎
    • 職能治療活動學及實習(一)
    • 解剖與人體動作
    • 團體動力學及實習
  • 大二必修
    • 職能治療活動學及實習(二)
    • 解剖學及實驗
    • 生理學及實驗
    • 精神醫學
    • 神經解剖學(含實驗)
    • 肌動學及實習
    • 職能治療倫理與規範
    • 職能治療評估學及實習
    • 職能治療臨床見習(一)
    • 人類發展學
    • 公共衛生學
    • 職能治療管理學
  • 大三必修
    • 心理障礙職能治療及實習
    • 小兒職能治療及實習
    • 職能治療技術學及實習
    • 病理學
    • 臨床醫學
    • 社區職能治療學及實習
    • 生理障礙職能治療及實習
    • 日常生活機能再教育及實習
    • 職能治療臨床見習(二)
    • 副木裝具義肢學及實習
    • 復健醫學
    • 職業復健及實習
    • 感覺統合
  • 大四必修
    • 小兒職能治療臨床實習
    • 心理障礙職能治療臨床實習
    • 生理障礙職能治療臨床實習
    • 職能治療專題討論

專業選修課程

  • 無領域
    • 團體動力學暨實習
    • 資訊科技於職能治療之運用
    • 身心障礙概論
    • 職能治療的失能觀點
    • 復健輔助科技
    • 期刊論文導讀
    • 感覺統合
    • 國際健康功能與身心障礙分類之運用
    • 人因工程
    • 嬰幼兒神經發展治療
    • 研究方法導論
    • 職能治療測驗及評估
    • 兒童職能治療參考架構
    • 感覺統合與神經發展治療
    • 職能治療專題研究 (一) (二) (三)

特色課程

職能治療活動學暨實習

職能治療師透過分析個體選定的角色所需進行之活動,並以各種理論與相關專業知識為基礎,針對個體的功能與目標調整並操弄活動,讓個體在參與活動的過程中提升或恢復身心功能,以達到參與生活及促進健康之目的。本課程涵蓋與活動相關的專業知識,也強調多元活動之內涵,以及治療性活動技巧的練習及臨床應用。


副木裝具義肢學暨實習

副木製作是職能治療的特色之一。職能治療師運用低溫熱塑的材料,以解剖及人體動作的知識為基礎,並分析個體的角色所需進行的活動之動作需求,量身製作副木以支持及保護受損的部位,或是提升及代償減損的功能,以期達成個體的目標。副木兼具治療與外觀的考量,是醫療與藝術的結合,本課程涵蓋副木等裝具相關專業知識與技巧。


圖解:腕關節副木

版權:經臨床治療師同意後拍攝

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國際健康功能與身心障礙分類之運用

「國際功能、失能和健康分類」(簡稱ICF)於2001年由世界衛生組織提出,目的是明確描述功能分類。台灣已於2012年全面採用符合此分類系統之編碼,進行身心障礙等級鑑定。因此透過了解ICF以及世界對於失能的系統性觀點,可提供更健全的身心障礙服務,並用以作為身心障礙相關問題之臨床推論、紀錄及介入。


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心理障礙職能治療暨實習

提供心理障礙個案的介入,是職能治療有別於其餘復健相關專業的獨特角色。本課程涵蓋心理疾病職能治療相關理論及實務,以及心理疾病職能治療臨床技能之操作與練習。課程進行包含講述教學與分組活動部分,期待學習者能了解心理疾病職能治療師須具備的能力及執行業務的方式,進而勝任心理疾病職能治療師的角色。


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感覺統合

感覺統合治療是專屬職能治療的介入方式,是從感覺處理的角度去瞭解兒童的學習、遊戲、知覺、認知、動作、社會心理、行為、情緒等的發展及障礙,並依循感覺統合的理論提供介入。本課程涵蓋各種感覺、動作、知覺等相關功能,還有各種感覺統合障礙,包括感覺調適、感覺防禦、兩側整合、姿勢眼球動作、知覺等障礙以及介入方式。


適合從事工作


  • 職能治療師

    • 評估、計畫、組織並參與身心障礙人士的復健療程,幫助其恢復職業、家務、日常生活的技能和獨立。


  • 職能治療助理師

    • 協助職能治療師提供職能治療和計畫。須符合州定法律、協助治療計畫的發展、執行日常生活功能復健、指導活動方案並紀錄療程進展。通常需要正式的訓練。(針對美國立法體制)


  • 職能治療助手

    • 接受職能治療師或助理職能治療師密切的監督,僅在特定情形下執行委派、挑選過或例行的工作。這些職責包含準備病房和治療室。


  • 職能治療學系教師

    • 在教室或臨床小組向護理科學生示範教導病患照護。教師包括主要著重於教學與教學研究並重兩類。


  • 醫療院所職能治療師

    • 評估、計畫、組織並參與身心障礙人士的復健療程,幫助其恢復職業、家務、日常生活的技能和獨立。



系友生涯發展


紀彣宙

高中為自然組,對生物有興趣,選擇醫藥學群。大考後進入本系就讀

畢業後先於醫學中心服務,固定時間上班。
若干年後進入工作時間較為彈性的社區服務,並進修
去得博士後進入專業學校擔任教師。

沈明德

高中興趣廣泛,畢業後,考入本系。由於對手工藝及各式細緻工藝有興趣,在本系如魚得水。

進入精神科領域工作,一做數十年,並糗過程中有繼續進修
目前轉任社區相關服務治療師。

陳美心

宮中對生物及西寮相關服務有興趣,參加服務性社團,後選擇第三類組。

畢業後先後任職於醫學中心及地區醫院。專注於特定領域,目前為中階主管。

多元能力


外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
25% Complete
25%
閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
15% Complete
15%
寫作表達:能運用精準的詞彙、語句寫作,有效並正確地傳達訊息或想法。
15% Complete
15%
說服推廣:讓他人同意觀點、聽從建議,進而改變看法或有所行動。
10% Complete
10%
文書處理:能快速地查找與記錄資料,妥善管理並檢核其是否精確。
10% Complete
10%
數學推理:了解數學概念、公式與推導邏輯,用以解決問題。
10% Complete
10%
藝術創作:透過音樂、舞蹈、繪畫、設計、戲劇或雕塑等創造或表現,來傳達想法與展現自我。
5% Complete
5%
科學能力:了解科學的原理原則及操作科學事務的能力。
5% Complete
5%
領導協調:能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。
5% Complete
5%

個人特質


社交性:活潑熱情、健談多言、善於交際、樂於與人群互動、人際層面廣泛
30% Complete
30%
樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
25% Complete
25%
活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
25% Complete
25%
主導性:喜歡影響及領導他人、主導事物,樂於擔任指揮或帶頭角色
20% Complete
20%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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