大學選才與高中育才輔助系統

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中山醫學大學
語言治療與聽力學系語言治療組 加入比較清單

醫藥衛生學群 語療聽力學類


    資料上架時間:2019/7/16 上午 11:19:12

學系特色

中山醫學大學語言治療與聽力學系創始於1994年,為教育部高等教育機構第一個同時培育專業「語言治療師」和「聽力師」雙證照之學士班與碩士班,具有25年以上悠久歷史。語聽專業師資、課程及實習制度完善,畢業校友遍布海內外。高考及格率高於全國平均,為引領全國語聽專業的指標學系。


學科意涵

中山醫學大學語言治療與聽力學系之教育宗旨在培養具「人性關懷」、「服務熱誠」與「專業化」的語言治療師與聽力師,以努力提升國內聽語醫事人力之質與量。


學習方法


課堂講授:採行基礎知識和實務訓練並重的學習方式,一、二年級以紙筆測驗與基礎科學閱讀報告的表現作為主要評量依據。


版權:中山醫學大學語聽系

操作教學:漸次加強學生實務應用能力,如:評估工具操作能力、個案訪談應對能力、治療實證理論與運用、研究報告撰寫能力等,藉由學生實務練習、個案訪談、臨床操作、評估報告、治療計畫擬定與撰寫、用以評量高年級學生學習表現的主要指標


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團隊學習:課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。


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見/實習學習:同學透過見習和實習方式,熟悉學習兒童和成人溝通障礙的評估和治療之專業技術。


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與相關科系之異同

語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系,透過復健治療活動幫助障礙者提升生活品質。
本系所學為語言及聽力方面之障礙者,包括語言發展遲緩兒、聽損兒、耳鳴患者及因疾病導致的聽力損害等,上述類型個案亦可能包含其他肌肉、動作、心肺方面障礙,此隸屬於其他兩系的範疇。
教育領域,特教系與本系最為相似,唯特教老師主要在學校服務,且提供較廣泛的學習策略協助,不同於醫事人員的治療訓練取向。


生涯發展容易誤解之處

語言治療組畢業的學生只能在醫院工作?其實,語言治療師也可以在學校、社福機構、安養院、輔具中心等地方工作,另外,語言治療師還可以開設「語言治療所」或是從事相關輔具或療育工具、教材等的開發等等工作。


學習方法容易誤解之處

一般人認為語言治療是在醫院裡教小朋友的語言課,事實上,一位語言治療師服務的人群,從出生到八十歲,從小朋友的發音、說話、與人互動溝通、到大人的嗓音復健、口吃(語暢)治療、吞嚥治療等都屬於語言治療師服務的範圍。


補充提醒與說明

語言治療師的工作內容,主要是透過與病人的互動或是教導其策略,來協助病人在溝通、語言、言語或是吞嚥方面有所進步,需要具備熱情、活潑、耐心、積極、樂於溝通等特質,若你喜歡與人互動,歡迎加入語言治療的行列!


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 基礎神經解剖學
    • 聽力學導論
    • 溝通障礙學導論
    • 語音學
    • 語言神經解剖學
  • 大二必修
    • 語言發展學
    • 言語科學
    • 聽語測驗原理與應用
    • 音韻障礙學
    • 語言治療專業與倫理
    • 臨床聽力與障礙學
    • 溝通障礙之諮商技巧
    • 行為改變技術與應用
    • 學前兒童語言障礙學
    • 語暢障礙學
    • 語音聲學
    • 成人神經語言障礙學
  • 大三必修
    • 吞嚥障礙學
    • 運動言語障礙學
    • 學童語言障礙學
    • 溝通障礙評估與報告寫作
    • 聽語障礙實習
    • 溝通障礙治療與報告寫作
    • 輔助溝通系統
    • 聽能復健學
    • 嗓音障礙學
    • 個案研究

專業選修課程

  • 基礎醫學及言語科學
    • 語言治療組的學習範圍主要圍繞在語言障礙、音韻障礙、嗓音障礙、語暢障礙、運動言語障礙、吞嚥障礙、聽能復健等領域。從聽到思考到說,從呼吸、共鳴、發聲到韻律及構音,系上的課程讓學生們了解語言、言語、吞嚥的機制及可能會發生的異常,並學習如何評估與治療,以及陪伴需要協助的人們。

特色課程

吞嚥障礙學

吞嚥指的是食物從口腔進入到食道的過程,是人類獲取養分和水分的重要管道。當上述這過程出現異常時,便為吞嚥障礙,吞嚥障礙課程中首先介紹正常的吞嚥生理機制,以及異常的吞嚥生理機制,以及語言治療師如何透過評估了解個案的吞嚥能力及後續的治療安排,建立本系學生未來在臨床職業的專業技能。


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輔助溝通系統

以非口語行為補償重度語言表達和/或理解障礙(包括溝通的口語和書寫方式)個人的臨時性或永久性障礙、活動力受限、和參與的限制。除課程理論知識,學生也同時前往特殊教育學校和身心障礙機構具體實踐課程知識。


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聽語障礙實習

學生學習語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢技巧,藉由服務學習,至社區幼兒園、里民活動中心、和長照單位進行語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢。


版權:中山醫學大學語聽系

適合從事工作


  • 語言治療師

    • 評估並治療具有講演、語言、聲音與流暢障礙的人。可以選擇替代的溝通系統並教導他們使用。可以執行講演和語言相關問題的研究。


  • 學術研究學者

    • 借助已有的理論、知識、經驗,以系統化的方式對科學問題提出假設,並分析探討,進而提出結論。學術研究可發現、解釋或校正事實、事件、行為或理論,或將其結果應用於臨床語言治療。


  • 學術界教師

    • 教授學生相關聽語背景知識者。



系友生涯發展


版權:蔡孟儒系友提供

蔡孟儒

大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域),藉由課程知識與實務工作機會,具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的,也深刻了解溝通障礙造成的困境。

擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機,希望藉由更深入的知識學習,在語言治療特定領域有更多的專業知識,由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。

版權:郭明雯系友提供

郭明雯

大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域),藉由課程知識與實務工作機會,具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的,也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。

經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機,希望藉由更深入的知識學習,在聽力學領域有更多的專業知識,由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。

版權:羅敦信系友提供

羅敦信

大一、二學習語言相關課程及聽力課程,理解學理上相互因果關係,例:聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩,如何進行後續語言評估及聽覺復健等,大三專業課程,銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作,大四校外臨床實習,將所學的理論基礎和實務訓練的結合,同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。

在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益,聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商,了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務,工作具彈性,服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行,將發揮專才服務聽障人士,學以致用。

多元能力


外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
20% Complete
20%
閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
15% Complete
15%
操作能力:用手或手指完成精細的任務,例如抓取、操作、雕琢或組合物品。
15% Complete
15%
組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
10% Complete
10%
科學能力:了解科學的原理原則及操作科學事務的能力。
10% Complete
10%
數學推理:了解數學概念、公式與推導邏輯,用以解決問題。
10% Complete
10%
圖形推理:各種抽象的圖形或符號線索變化的推斷能力。
10% Complete
10%
機械推理:了解生活中常見的機械與電子設備的運作原理或方式,且能組裝、調整或修理。
5% Complete
5%
助人能力:主動關懷需要幫助的人,並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。
5% Complete
5%

個人特質


秩序性:喜愛周延規劃,做事按部就班有條理,事物整理的井然有序、不紊亂
25% Complete
25%
探究性:願意突破現狀,接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容
20% Complete
20%
活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
20% Complete
20%
合作性:與人合作,共同完成事情;能包容,勉力求全,願意妥協
20% Complete
20%
自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響
15% Complete
15%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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