大學選才與高中育才輔助系統

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國立臺中教育大學
特殊教育學系 加入比較清單

教育學群 特殊教育學類


    資料上架時間:2018/11/27 上午 08:45:11

學系特色

本系大學部課程之特色在於:
1.學生可自由修習幼兒園及國小教育階段之師資培育課程,包含身心障礙類與資賦優異類之特教師資培育職前課程。
2.完成大五實習並通過教師資格檢定者,可取得國小教育階段身心障礙類與資賦優異類教師及幼兒園特殊教育教師證照。
3.未修畢師培課程者,亦可根據個人興趣發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員等專長。


學科意涵

國立臺中教育大學 特殊教育學系:「特殊教育」是教育學的一個分支。是研究特殊教育現象及其規律的科學。特殊教育是教育的一個組成部分,是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童(青、少年)所進行的達到一般的和特殊的培養目標的教育。


學習方法


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本系主要的學習方法:文獻閱讀


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本系主要的學習方法:報告撰寫


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本系主要的學習方法:實際操作


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本系主要的學習方法:特殊教育見習與實習



與相關科系之異同


本系大學部課程之特色在於:
學生可自由修習幼兒園及國小教育階段之師資培育課程,包含身心障礙類與資賦優異類之特教師資培育職前課程
完成大五實習並通過教師資格檢定者,可取得國小教育階段身心障礙類與資賦優異類教師及幼兒園特殊教育教師證照
未修畢師培課程者,亦可根據個人興趣,發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員等專長。


生涯發展容易誤解之處

本系雖為全師培學系,但亦可從事教師以外行業
如科技輔具(資訊科技應用相關行業)/文教事業(課輔經營)/社會工作(社福單位)


學習方法容易誤解之處

未修畢師培課程者,亦可根據個人興趣,發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員等專長。


補充提醒與說明

本系之研究所課程包含日間碩士班與夜間在職專班,旨在培育特殊教育與輔助科技之專業人才。
日間碩士班分為兩組
(1)特殊教育組著重於於特殊教育理論、課程與教學及班級經營實務之研究
(2)輔具科技組著重於輔助科技之應用與研發。
夜間碩士在職專班招收有興趣發展特殊教育及輔助科技專長之在職工作者及教師,提供在職工作者充實特殊教育領域之教學研究知能的進修管道。


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 特殊教育導論
    • 創造力教育
    • 應用行為分析
    • 資賦優異教育概論
    • 身心潛能激發與實踐
  • 大二必修
    • 科技在教育上之應用
    • 特殊教育學生評量
    • 個別化教育計畫的理念與實施
    • 融合教育理論與實務
    • 特殊教育課程調整與教學設計
  • 大三必修
    • 身心障礙教材教法
    • 資賦優異教材教法
    • 資優學生心理輔導與情意教育
    • 教育議題專題
    • 身心障礙教材教法
    • 資賦優異教材教法
    • 特殊教育教學實習
  • 大四必修
    • 特殊教育教學實習
    • 特殊教育行政與法規

專業選修課程

  • 身心障礙組
    • 1.培育國小階段優良身心障礙特殊教育教師 2.培育具有特殊教育專業知能及人文關懷之優良工作者 3.培育具有應用特殊教育輔助科技專業人才
  • 資賦優異組
    • 1.培育國小階段優良資賦優異特殊教育教師 2.培育具有特殊教育專業知能及人文關懷之優良工作者 3.培育具有應用特殊教育輔助科技專業人才

特色課程

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特殊教育導論

本課程重點共分為三部分,第?部份是讓學?特殊教育者瞭解何謂特
殊教育,及瞭解特殊教育與與普通教育的關係。第?部分則是讓學?認
識各類特殊兒童,包括成因、?為與學習特徵、初步輔導?法。第三部
分為培養學?擔任特殊教育教師的倫理。


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資賦優異教育概論

本課程為資優教育師資培育的初階專門課程,為資優教育進階課程必備之知識基礎,旨在建立職前與在職教師對資優學生特質與學習需求的認識,並且了解資優教育的理念與方法,能夠提供資優生適性教育與發揮潛能的學習環境,同時對於資優教育的實施狀況與發展趨勢具備適當的理解基礎。


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特殊教育教學實習

1.
培養樂於接納身心障礙學生之態度。
2.
培養規劃身心障礙學生課程與教學之能力。
3.
學會身心障礙學生課程與教學調整之能力
4.
學會資源班的班級經營方法。
5.
熟練身心障礙學生個別化教學之方法。


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身心障礙教材教法

本課程是讓學生了解如何對特殊兒童進行適當的教學,因此課程重點包括認識特殊兒童之學習特質、了解目前特殊兒童課程發展的趨勢、了解各種教學法的實地運用。


適合從事工作


  • 教育工作

    • 通過教師甄試,擔任國小教職(身心障礙類、資優類教師)


  • 教育行政

    • 縣市政府特教行政工作/參加教育行政相關類科之公務員國家考試,通過後分發各級行政機關


  • 學前特教

    • 從事學前特殊教育或早期療育工作


  • 教師以外行業

    • 科技輔具(資訊科技應用相關行業)/文教事業(課輔經營)/社會工作(社福單位)



系友生涯發展


陳介宇(台北教育大學特教系助理教授)

我高中時因接觸了身心障礙輪椅的評估,覺得特教這領域十分有趣,於是考入了臺中教育大學特殊教育學系。在學中,系上課程為彈性且師長十分支持我們的決定。當時系上老師引介,讓我有機會去擔任孫世恆老師的研究助理,於是埋下了對研究的興趣。此後便朝向研究的方向走。從事研究需要有一定的耐力與毅力,最重要還是要有興趣。

大學畢業後,我未如同儕一般進入小學任教。雖然有點失落,但我知道做研究是很有趣的。之後出國讀博士,見識不同的文化與思考方式。特教的天地很廣,我因為研究去了美國、巴西與瑞典等地,這是一開始沒有想到的。也許一般人會認為特殊教育學系只是培養學校老師,但其實不盡然,她培養的是各式各樣為特殊學生服務的專業人員。

邱義隆(中坑國小校長)

教育思潮一直在與時俱進,重視每個學習者的優勢能力與差異性。而特殊教育中的個別化、差異化的教學,更能符合當今國家教育政策的方向;發揮每個學生不同的潛能,適性揚才。 因此,特殊教育不是一門「特殊」的科系與學問,反而是現今教育的基礎與入門。

特殊教育服務的對象為資赋優異與身心障礙學生,對學習者而言,屬於常態分布的二端。資赋優異孩子需要特殊的引導,才更能發揮資赋優異的特質,貢獻特殊的優質能力,利己助人。而身心障礙的孩子,需透過特殊教育的協助,才能適應生活、學習生活,進而照顧自己,甚至服務他人。

張妤婷

高中的目標,是成為一位老師,因此大學就讀為語文教育學系,因為對於特教有興趣,因此選擇特教為自己的輔系。畢業後,當時的實習以代課抵實習的方式進行大五實習,是擔任三年級的普通班導師,口試時,教評委員知道我的輔系為特殊教育時,問了我多關於特教的問題,後來才發現班上原來有特殊生累積相關經驗。

實習後,很順利的考上普教正式老師,開始了教學的生涯,在教學的第三年後,深感自己有所不足,因此報考特殊教育學系,研究所生涯中,學到許多教學現場的寶貴經驗與策略。在學校特教老師退休後,我投入特教老師的工作。目前,我已在特教這工作崗位上14年。非常謝謝系上老師們的教導,讓我能在這工作上找到屬於自己的成就感。

多元能力


組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
20% Complete
20%
助人能力:主動關懷需要幫助的人,並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。
20% Complete
20%
領導協調:能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。
20% Complete
20%
閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
10% Complete
10%
寫作表達:能運用精準的詞彙、語句寫作,有效並正確地傳達訊息或想法。
10% Complete
10%
外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
10% Complete
10%
文書處理:能快速地查找與記錄資料,妥善管理並檢核其是否精確。
10% Complete
10%

個人特質


情緒性:心平氣和情緒穩定,溫和自在,面對現實意志堅定,心情不易動搖
15% Complete
15%
親和性:熱心,溫和,和善,關懷同情他人,幫助他人,追求和諧,重視利他
15% Complete
15%
秩序性:喜愛周延規劃,做事按部就班有條理,事物整理的井然有序、不紊亂
10% Complete
10%
探究性:願意突破現狀,接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容
10% Complete
10%
開朗性:樂觀開朗精神飽滿,心無掛礙輕鬆愉快,幸福滿足心理負擔低
10% Complete
10%
活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
10% Complete
10%
主導性:喜歡影響及領導他人、主導事物,樂於擔任指揮或帶頭角色
10% Complete
10%
社交性:活潑熱情、健談多言、善於交際、樂於與人群互動、人際層面廣泛
10% Complete
10%
樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
10% Complete
10%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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