大學選才與高中育才輔助系統

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國立臺北教育大學
特殊教育學系 加入比較清單

教育學群 特殊教育學類


    資料上架時間:2019/3/4 下午 03:49:07

學系特色

本系在特殊教育界具開創與推動之地位,師資多元,學有專精,在培育國小特殊教育師資方面具備悠久歷史與豐富之教學經驗。此外,本系亦常舉辦學術與實務研習,順應國際特殊教育潮流,積極開拓特殊教育相關領域進修管道,畢業生可選擇國內升學或出國留學。


學科意涵

特殊教育(Special Education)是為滿足身心特質顯著地低於或高於常模或平均表現水準的特殊需求學生,而提供特殊教育方案及其他相關服務的獨特需求所特別設計的教育措施。


學習方法


邏輯推演:泛指從一個思想(概念或判斷)推移或過渡到另一個思想(概念或判斷)的邏輯活動與學習。


版權:國立臺北教育大學特殊教育學系

暫無圖片

個案分析或研討: 針對國內外實務教學個案,學生進行分組討論,培養分析解決問題、溝通協調、團隊合作、責任心的能力。


團隊學習:經由分組合作團隊學習,彼此進行知識分享、問題交流、共同解決待答問題,完成共同目標。


版權:國立臺北教育大學特殊教育學系


與相關科系之異同

特教系和教育系、幼教系最大的差別在於未來教學對象不同,故課程設計有所差異,以從事教職來說,教育系畢業生是擔任國小普通班老師,但特教系畢業生是擔任國小特教班老師。幼教系畢業生是當幼兒園老師,不過因為特教領域也包含了學齡前兒童,故學生若有修習特殊幼兒學程,畢業後也可至特幼學校、或特殊學校幼兒部任職。


生涯發展容易誤解之處

特教系畢業後不僅僅只能成為國小或學前特教老師,還可以成立個人工作室推廣適性教育,以及進入非營利組織、早期療育機構、教育基金會、輔具教材研發產業服務。


學習方法容易誤解之處

刻板印象多是特教需要愛心、耐心就好,但實際上更需要的是專業知識,四年所學並非單純照顧養護小孩,而是培養教學能力。而智能障礙僅是特教13類身心障礙之一,特教領域還包含了資賦優異及普通班基礎概念。


補充提醒與說明

堅持走特教領域的動力:特教孩子或許是一般人眼中「很難教的學生」,但對特教教師而言,能看著孩子因為自己的付出,成績逐漸開始有了起色,甚至在待人處事上變得更開朗有禮貌時,內心的感動是難以言喻的,這也成為了繼續走特教領域的動力。


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 人體生理學
    • 心理學
    • 教育統計
    • 特殊教育導論
    • 資優教育概論
  • 大二必修
    • 行為改變技術
    • 特殊教育學生評量
    • 知覺動作訓練
  • 大三必修
    • 身心障礙教材教法
    • 特殊教育教學實習
    • 教育研究法
    • 語言發展與矯治
  • 大四必修
    • 多元智能理論與應用
    • 專業合作溝通
    • 個別化教育計畫的理念與實施

專業選修課程

  • 綜合說明
    • 本系為全師培學系,入學即具有修習特殊教育學程資格,大一課程重在為學生打下理論基礎;大二課程則為專精課程,同時開始修習國小教程,授課老師通常會要求學生從事相關的志工服務,大三重點為各類教材教法實習課程,在下學期則需面對教學演示的考驗;在大四除了修課之外,大多是在準備教師檢定為未來做準備。

特色課程

各類教材教法暨教學實習

本系專門課程,每一特教組別均安排4學分的教材教法與實習課程,提供學生在自足式特教班、資源班、普通班(融合)、資優資源班見習與試教的機會。在不同情境下,接觸各類特殊需求學生,獲得更多元的教學實務經驗,為日後教學奠定深厚的基礎。


圖解:教學演示現場

版權:國立臺北教育大學特殊教育學系

服務學習

為培育優秀之特教教師或相關領域之專門人才,重視校外服務學習經驗,希望透過服務學習在不同情境中,藉由接觸各種特殊需求的學生,使其對特殊教育有多元的教學實務經驗,能為日後教學或提升就業競爭力奠定深厚的基礎。


圖解:本系學生於校外活動擔任志工

版權:國立臺北教育大學特殊教育學系

特殊教育學生評量

經由熟悉各項測驗評量工具的使用,瞭解並綜合評估特殊學生需求


圖解:學生於課堂中進行報告

版權:國立臺北教育大學特殊教育學系

適合從事工作


  • 國小特殊教育教師-身心障礙類

    • 為認知功能或身體上有缺陷的學生教授符合需求的課程以及學科課程。


  • 國小特殊教育教師-資賦優異類

    • 進行資優學生學習輔導之需求分析,並能靈活善用各種資優教育模式,針對資優生的學習提供適異的區分課程內容與教學策略。


  • 特殊教育教材開發設計人員

    • 實際研發適合各類特殊需求學生學習所需教材教具與課程(含科技輔具應用研發)


  • 身心障礙相關產業人員

    • 如:身心障礙福利機構、協會、基金會、教養院與早期療育等單位成為教保人員,亦可成為大專院校身心障礙學生資源教室輔導員,輔助科技事業從業人員,或進入補教、安親、才藝事業等等。



系友生涯發展


圖解:講座「特殊教育實踐方案」現場

版權:國立臺北教育大學特殊教育學系

曲智鑛

本系培育出來的「特教老師」,畢業時輔修心理輔導與諮商學系,
大學開始,陸續陪伴許多有特殊需求的孩子。發現特殊教育在學校體制與家庭中間的空缺。平時喜歡記錄與反思自已與孩子的對話。

研究所畢業後創立『陶璽特殊教育工作室』,秉持啟發潛能,不放棄每一個孩子的理念,希望透過專業的支持與陪伴,成為特殊需求孩子與父母親成長路途上的夥伴!希望讓更多社會大眾認識有特殊需求的孩子,認為只有努力改變孩子是不夠的,要同時影響我們身處的環境,相信人與環境是長期彼此相互馴化的!

版權:邱鴻麟老師

邱鴻麟

本系第一屆畢業生

已在資優班教書22年,2015年獲得有教育界奧斯卡獎之稱的全國Super教師獎,開發出「天賦教育哲學」,對抗現有的教育制度,天賦無上限,學生的天賦像一棵樹,會不斷茁壯長大。理想中的教育應是孩子因著自己的天賦,長成自己的樣子,明白自己的專長與定位,最後能將天賦貢獻於社會。將自己定位在「天賦經紀人」,找到孩子的天賦,陪他們展現天賦,發光發亮。

圖解:本系師生座談會現場

版權:國立臺北教育大學特殊教育學系

楊廣文

因為父親反對就讀教育,而與父親鬧翻,讀公費不花家裡一毛錢,但在考進大學之前,不知道什麼叫特殊教育,但因為公費就讀容許了他在父親面前的任性,而他對於”教育”上了癮,成了對特教上癮的”癮君子”而無法自拔。

熱血教師-「對於特教,我只知道我喜歡,我做了然後我喜歡,我不願意離開它,那比帶一個學生考個100分來得有成就感多了!除了推動校園融合教育方案外,自2014年起,每年暑期為了幫助偏遠山城地區特殊需求兒童生活學習,固定舉辦”瘋特教夏令營”,號召全台不同學區教師進行特教教師課程共備活動,師生共同成長。

多元能力


閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
20% Complete
20%
助人能力:主動關懷需要幫助的人,並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。
20% Complete
20%
領導協調:能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。
10% Complete
10%
文書處理:能快速地查找與記錄資料,妥善管理並檢核其是否精確。
10% Complete
10%
寫作表達:能運用精準的詞彙、語句寫作,有效並正確地傳達訊息或想法。
10% Complete
10%
組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
10% Complete
10%
計算能力:能熟練地運用基礎的加減乘除運算,並快速且正確地推算與導出答案。
5% Complete
5%
外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
5% Complete
5%
文字創作:透過文字表現創意,如廣告文案、口號標語、或詩詞小說劇本等文藝作品。
5% Complete
5%
操作能力:用手或手指完成精細的任務,例如抓取、操作、雕琢或組合物品。
5% Complete
5%

個人特質


社交性:活潑熱情、健談多言、善於交際、樂於與人群互動、人際層面廣泛
10% Complete
10%
樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
10% Complete
10%
自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響
10% Complete
10%
情緒性:心平氣和情緒穩定,溫和自在,面對現實意志堅定,心情不易動搖
10% Complete
10%
豁達性:神經不敏感,從容豁達大而化之,忽視放下氣定神閑
5% Complete
5%
開朗性:樂觀開朗精神飽滿,心無掛礙輕鬆愉快,幸福滿足心理負擔低
5% Complete
5%
客觀性:多元客觀,易於參考接納外部意見,願意接納意見並有彈性
5% Complete
5%
安順性:友善接納,和諧相安,逆來順受,安於現狀。易將不滿藏在心裡,維持和平
5% Complete
5%
親和性:熱心,溫和,和善,關懷同情他人,幫助他人,追求和諧,重視利他
5% Complete
5%
合作性:與人合作,共同完成事情;能包容,勉力求全,願意妥協
5% Complete
5%
堅毅性:專注投入,竭盡全力,有始有終,堅持到底,使命必達
5% Complete
5%
深思性:思考深入,審慎嚴謹,考慮周詳。要收集完整資訊再做決定,盡力面面俱到。考量若不周詳寧可延遲
5% Complete
5%
探究性:願意突破現狀,接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容
5% Complete
5%
變通性:思考行事彈性活潑,喜歡變化、改變、創新,充滿想像力與新點子
5% Complete
5%
活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
5% Complete
5%
主導性:喜歡影響及領導他人、主導事物,樂於擔任指揮或帶頭角色
5% Complete
5%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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