大學選才與高中育才輔助系統

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統
國立東華大學
特殊教育學系 加入比較清單

教育學群 特殊教育學類


    資料上架時間:2019/3/28 下午 04:00:23

學系特色

一、關注社會弱勢身心障礙者生活、教育與福利議題。
二、關注社會菁英資賦優異與特殊才能者潛能發展及教育。
三、關注小學特殊教育師資、資賦優異教師之培育。
四、關注身心障礙者福利機構、基金會與早期療育單位等教養人員之培育。
五、關注身心障礙者生活與教育之輔助科技設計與應用,培養輔助科技人才。


學科意涵

特殊教育必須基於因材施教的事實,予特殊學生以個別化教學;特殊教育的目的在消除或減輕障礙,而不在補救缺陷;對象不僅僅是身心障礙,還包括資賦優異。


學習方法


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課堂講授:
  課堂講述法一直是廣受採用的主要培訓方法,此方法有利於擴大培養人才,使學員在較短時間內學到人們長期積累的豐富的知識,是一種比較經濟、有效的教學方式。且能有效發揮講授者的作用。且有目的、有計劃、有組織地對全班學員進行教學,保證了每個學員在講授者直接指導下進行學習。


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分組討論:
  分組討論是以學生導向,一種具平等參與及互動的策略,為結合小組學習及討論學習等多項特質的教學方法,提供了豐富的學習脈絡,具有甚多功能。而小組討論具有一個主題,且談論的內容與主題有關。成員係透過語言及非語言的方式彼此交換意見。其目的在分享個人觀點與感受或尋求能為大多數人的所接受的意見。


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參觀實習:
  教師根據教學任務的要求,組織學生到自然界和其他社會場地、空間,透過對實際事物和現象的觀察和研究而獲得知識的方法。參觀是以大自然、大社會作為活教材,能打破課堂和教科書的束縛,使教學與實際生活、生產密切地聯繫起來,擴大學生的視野,激發學生的求知欲望,並使學生在實際接觸中受到教育。



與相關科系之異同

國立東華特教系是深具特色的綜合大學特殊教育系!格局視野如下: 1、優質特教師培為首務:貫穿特教系的教學與社會服務,研究則重創新。 2、輔助科技與原住民特教研究為特色:形塑特教系的國際化、精緻化與在地化。 3、特教多元發展與人才培育:機構、基金會、早療、輔助科技、大學資源教室輔導等人才培育,適性適材。


生涯發展容易誤解之處

一般認為只能當特教老師或到機構服務,出路亦包含擔任高中職及大專校院資源教室輔導員。


學習方法容易誤解之處

特殊教育包含身心障礙及資賦優異兩大類。


補充提醒與說明


核心課程地圖

  • 大二必修
    • 應用行為分析
    • 行為改變技術
  • 大三必修
    • 特殊教育學生評量
    • 個別化教育計畫的理念與實施
    • 特殊教育行政與法規
    • 融合教育理論與實務
    • 特殊教育課程調整與教學設計
    • 身心障礙教材教法(1)
    • 身心障礙教材教法(2)
    • 特殊教育班級實務
    • 親師合作與家庭支援
  • 大四必修
    • 特殊教育學生性別平等教育
    • 特殊教育論題與趨勢
    • 適應體育
    • 特殊教育教學實習(上)
    • 特殊教育教學實習(下)

專業選修課程

  • 資賦優異教育學程
    • 資賦優異教育概論
    • 資賦優異教材教法(1)
    • 資賦優異教材教法(2)
    • 資優學生心理輔導與情意教育
    • 創造力教育
    • 領導才能教育
    • 資優學生獨立研究指導
    • 資優教育專題研究
    • 多元智能理論與應用
    • 資優學生個別輔導計畫
    • 特殊族群資優教育
    • 資優學生親職教育
    • 高層思考訓練
    • 資優教育模式
    • 區分性課程與教學
    • 資優教育支援與資源
  • 身心障礙教育學程
    • 智能障礙
    • 學習障礙
    • 語言發展與矯治
    • 科技在特殊教育之應用
    • 資源教室方案與經營
    • 重度與多重障礙
    • 生活技能訓練
    • 知覺動作訓練
    • 學習困難與補救策略
    • 閱讀障礙
    • 溝通訓練
    • 溝通輔具應用
    • 特殊教育環境規劃
    • 資訊科技輔具研發與設計
    • 輔助科技個案研究
    • 早期介入概論
    • 情緒行為障礙
    • 注意力缺陷過動症
    • 社會技能訓練
    • 自閉症
    • 自閉症學生教學策略
    • 視覺障礙
    • 定向行動
    • 聽覺障礙
    • 手語
    • 肢體障礙
    • 復健醫學概論
    • 特殊需求兒童音樂與律動
    • 特殊需求兒童美術與勞作
    • 原住民族特殊教育
    • 身心障礙福利概論
    • 普通心理學
    • 非正式評量
    • 大專身心障礙學生支持服務與轉銜
    • 大專特殊教育資源與支援
    • 大專身心障礙學生輔導實務

特色課程

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科技在特殊教育之應用

1.瞭解輔助科技的定義及目前輔具的發展現況
2.瞭解輔助科技的種類及相關法令
3.瞭解輔助科技的評量、選擇、採購、預算編列及訓練
4.瞭解如何提供輔助科技給各類身心障礙兒童


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特殊教育學生評量

1.了解各類特殊兒童鑑定標準與程序。
2.熟悉各類評量工具的使用方法與時機。
3.具備特殊兒童教育評量能力


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聽覺障礙

1.瞭解啟聰教育發展背景及現況。
2.認識聾文化與聽障教育議題。
3.瞭解聽障兒童之成因與類型。
4.瞭解聽障兒童之身心特質及發展。
5.瞭解聽障兒童的學習特質與困難。
6.瞭解聽障兒童之教育安置與介入措施。


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視覺障礙

1.了解視覺障礙教育的現況與發展。
2.認識視覺障礙兒童的定義。
3.認識眼睛結構與疾病。
4.初步認識並操作點字系統。
5.明瞭定向行動理論與實務。
6.認識盲用電腦等輔助工具。


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特殊兒童無障礙環境設計與規劃

瞭解無障礙環境的定義及對身心障礙者的重要性
瞭解無障礙環境的理念及相關法令
瞭解無障礙環境的評估、實作、施工及勘檢
瞭解營造無障礙環境以滿足身心障礙者


適合從事工作


  • 國小特殊教育教師-身心障礙類

    • 向智力或身體上有缺陷的學生教授小學學科課程。包括專門從事與視覺障礙學生相關工作的教師,和那些致力於教授精神損傷人士基本學術和生活技能的人。


  • 國小特殊教育教師-資賦優異類

    • 於國小資優班擔任教學工作


  • 資源教室輔導員

    • 於高中職及大專校院資源教室擔任輔導員


  • 教師助理員

    • 在特殊教育教師督導下,協助評量、教學、生活輔導、學生上下學及家長聯繫等事宜


  • 高普考-教育行政類

    • 於各縣市政府機關、教育部、教育局、各級學校單位等擔任行政職



系友生涯發展


郭又方

國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班/國立花蓮師範學院特殊教育學系教學碩士學位班畢業,目前就讀國立東華大學教潛系教育博士班特殊教育組。
現職為宜蘭縣礁溪鄉玉田國民小學校長。

本系首位擔任校長的系友

朱怡珊

國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班/國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士班畢業。目前就讀國立東華大學教潛系教育博士班特殊教育組。
現職為臺北市大安區古亭國民小學教務主任

93年花蓮縣資訊科技輔具種子教師
93年臺北市大安區古亭國小輔導組長
94-98年臺北市大安區古亭國小特教組長
99年臺北市大安區古亭國小代理輔導主任
100年臺北市大安區古亭國小輔導主任
榮獲臺北市99年輔導與特殊教育優良教師

林嘉琦

國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班/國立花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所畢業。
現職為花蓮縣吉安鄉宜昌國民小學資優班教師。

為花蓮優秀國小資優教育教師代表

陳勇安

國立花蓮師範學院特殊教育學系學士班/國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士班/國立臺灣師範大學適應體育博士班畢業。
現職為新北市板橋區板橋國民小學體育組長

專長適應體育

許恆旗

國立花蓮教育大學特殊教育學系學士班畢業。
現職為新北市三重區碧華國民小學特教教師。

榮獲105年度新北市優良特教教師
天生遺傳小臉症併發小耳症的新北市三重碧華國小老師許恆旗,高職念餐飲科,原本有廚師夢,後來受到同樣遺傳有小臉症的姊姊許琇雲影響,跟隨姊姊一起投入特教領域。許恆旗擔任特教老師4年多,獲頒優良特教老師獎座;他說,只要孩子有需求,他會一直為這些孩子服務下去。

多元能力


助人能力:主動關懷需要幫助的人,並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。
30% Complete
30%
組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
25% Complete
25%
領導協調:能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。
20% Complete
20%
閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
15% Complete
15%
操作能力:用手或手指完成精細的任務,例如抓取、操作、雕琢或組合物品。
10% Complete
10%

個人特質


樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
25% Complete
25%
情緒性:心平氣和情緒穩定,溫和自在,面對現實意志堅定,心情不易動搖
25% Complete
25%
親和性:熱心,溫和,和善,關懷同情他人,幫助他人,追求和諧,重視利他
25% Complete
25%
合作性:與人合作,共同完成事情;能包容,勉力求全,願意妥協
25% Complete
25%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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