大學選才與高中育才輔助系統

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臺北市立大學
特殊教育學系 加入比較清單

教育學群 特殊教育學類


    資料上架時間:2019/8/29 上午 08:41:02

學系特色

本系主要培養學生具備身心障礙與資賦優異之專業知能與人文關懷素養,課程結合實地學習並與教學現場密切連結,以增進學生實務能力與經驗。畢業後除擔任教職,另可任職特教行政部門和身心障礙療育機構,亦可繼續進修深造。


學科意涵

特殊教育是國家教育進步之重要指標,分為身心障礙及資賦優異兩類。
(1)
身心障礙,指因生理或心理之障礙,經專業評估及鑑定具學習特殊需求,須特殊教育及相關服務措施之協助者。
(2)
資賦優異,指有卓越潛能或傑出表現,經專業評估及鑑定具學習特殊需求,須特殊教育及相關服務措施之協助者。


學習方法


觀察(實地學習)
本系課程結合理論與實作,讓學生實際進入教學現場,學習課程調整、教學環境規劃、班級經營等,透過實地觀察,更能理解如何將理論落實於教學。


版權:北市大特教系

參訪
配合課程至特教學校或特教機構進行參訪,以瞭解其運作方式、教學環境與課程規劃。


版權:北市大特教系

講座
邀請教學現場教師進行教學實務經驗分享或教學演示,以強化師資生的教學能量與教學實務體驗。


版權:北市大特教系

小組討論與專題製作
本系課程注重分組討論及分享,讓學生於小組討論中交流彼此想法,展現溝通協調及團隊合作之精神,並透過成果發表,培養學生撰寫專題研究報告的能力


實作
讓學生於課堂上進行教案設計與教學演示,並實際至國小進行教學及實習,思考如何規劃適合特殊需求學生之課程及活動。



與相關科系之異同

以下說明本系與教育系、幼教系之差異:
同:皆為師資培育學系,學生畢業後除可至學校任教外,亦可報考教育相關研究所進修深造與參加公職考試。
異:本系與他系皆以培育師資為目標,但所培育之教師類別有所不同。


生涯發展容易誤解之處

本系學生畢業後,除了擔任身心障礙及資賦優異教師以外,也能透過再進修轉往早期療育專業人員、語言治療師、諮商輔導專業人員、教育行政人員、高等教育師資等,亦可參加公職考試。


學習方法容易誤解之處

高中生常以為特殊教育即為照顧、訓練身心障礙學生生活起居及課程教學與輔導。事實上,本系課程包含許多小組討論活動,搭配實地見習及實作演練,如:教案撰寫、試教、評量工具操作與教學實習等。使學生理論與實務並重,進而同時具備身心障礙及資賦優異兩類教育專業知能。


補充提醒與說明

本系系學會、牧人服務隊等社團蓬勃發展,頗具規模與特色。長期與教育部合作,舉辦國小資優營隊,學生可透過擔任營隊總、副召、隊輔、場記總籌、志工等職務,藉由觀摩課程、活動設計,累積日後教學能力。
本校為臺灣地區歷史最悠久的大學,本系自1987年創系以來,畢業系友之職場表現穩定且良好,為本系辦學帶來正面肯定與回饋。


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 特殊教育導論
    • 資賦優異教育概論
    • 學習障礙
    • 溝通障礙
  • 大二必修
    • 智能障礙
    • 情緒行為障礙
    • 特殊教育學生評量
    • 資賦優異教材教法
    • 重度與多重障礙
    • 自閉症
  • 大三必修
    • 資優學生心理輔導與情意教育
    • 身心障礙教材教法
    • 個別化教育計畫的理念與實施
  • 大四必修
    • 特殊教育教學實習
    • 特殊教育專題研究

專業選修課程

  • 身心障礙類
    • 學習策略、生活管理、閱讀障礙、注意力缺陷過動症、嚴重問題行為處理、社會技巧、諮商原理、自閉症教學策略、語言發展與矯治、溝通訓練、個別化學習輔具設計、聽障、視障、身體病弱、輔助科技應用、早期介入、特殊兒童發
  • 資賦優異類
    • 創造力、資優教育模式、(語文、數學、社會、自然)領域課程調整與教學設計、高層思考訓練、領導才能、特殊族群資優教育、資優學生個別輔導計畫、資優獨立研究指導、區分性課程與教學、資優親職教育、資優學生的數學認知與輔導、資優班級實務
  • 身心障礙類共同選修
    • 融合教育理論與實務、行為改變技術、學習功能輕微(嚴重)缺損課程調整與教學設計、應用行為分析、適應體育、特殊教育班級實務、特教論題與趨勢、親師合作與家庭支援、功能性動作訓練、音樂治療
  • 身心障礙類與資賦優異類合開課程
    • 兒童認知與學習概論、發展心理學、資源教室方案與經營、特殊教育行政與法規、專業合作與溝通

特色課程

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特殊教育學生評量

本課程內容主要在於讓學生了解評量的基本理念及其重要性,並能充分認識到正式評量與非正式評量的理論與方法、熟悉鑑輔會與現行各特殊教育類別的鑑定標準,以及實務工具的介紹與操作演練。進而具備評量資料的解釋、報告分析與應用之能力。


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音樂治療

此門課為特殊兒童音樂治療初階課程,學生將藉由活動參與及短期的實作經驗,學習音樂治療的理論、技巧與臨床實務。修課學生將從體驗治療的過程中覺察自我、從實務的訓練中理出音樂治療的樣貌、再從真實情境的個案實作中了解治療與教學的異同。修課學生可從本課程中獲得特殊教育相關知能提升的機會,並培養第二專長的基礎能力


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特殊教育教學實習

本課程藉由入班實習接觸各類特殊教育需求學生,使其對特殊教育有多元之認識與體驗,並熟悉各類班級環境與班級實務,運用學生基本資料分析學生能力現況,熟悉個別化教育計畫的內涵及撰寫,設計教學活動及撰寫教案。期待學生學習課堂理論之同時,也能將所學與實務結合,靈活運用所學知識於教學現場。


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特殊教育班級實務

本課程由具有多年現場教學經驗之教師進行授課,並藉由講述、分組討論、專題講座、入班觀察、訪談教師等方式,增進學生對特教班級實務的瞭解並熟悉班級經營策略及學校行政編制、運作。


適合從事工作


  • 特殊教育教師

    • 公私立特殊教育學校(班)、特殊幼稚園(班)等,對各種身心障礙及資賦優異學生進行教學的教師。


  • 資源教室輔導員

    • 大專校院資源教室輔導員


  • 特殊教育機構專業人員

    • 特殊教育機構、基金會專業人員


  • 教育行政公職人員

    • 政府機關教育相關公職


  • 補教人員/教材編輯人員

    • 補習班/安親班老師/出版社教材編輯人員



系友生涯發展


游健弘

學歷:本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學特殊教育碩士、國立臺灣師範大學特殊教育學系博士進修中。
現職:臺北市士東國小資優班教師

榮譽事蹟:
教育部107年師鐸獎
榮獲北市107年度輔導與特殊教育類 特殊優良教師

林迺超

本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學教育學博士。
現職:臺北市劍潭國小資源班教師

榮譽事蹟:
1.榮獲臺北市107學年度優良教師-輔導與特殊教育
2.臺北市104學年度國小及學前特殊教育優良教材評選-自編教材教具身心障礙組 榮獲優等
3.臺北市102學年度國小及學前特殊教育優良教材評選-自編教材教具身心障礙組 榮獲佳作

鄭綺瑩

本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學特殊教育碩士
現職:臺北市民生國小資優班教師

榮譽事蹟:
1.榮獲107學年度輔導與特殊教育類優良教師
2.榮獲106學年度臺北市教育專業創新與行動研究教育專業經驗分享
3.榮獲103學年度國小特殊教育優良教材評選優等獎
4.榮獲臺北市102學年度輔導與特殊教育類組優良教師、「教育部102年度表揚優良特殊教育人員」

多元能力


閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
20% Complete
20%
領導協調:能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。
20% Complete
20%
組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。
15% Complete
15%
寫作表達:能運用精準的詞彙、語句寫作,有效並正確地傳達訊息或想法。
15% Complete
15%
外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
10% Complete
10%
文書處理:能快速地查找與記錄資料,妥善管理並檢核其是否精確。
10% Complete
10%
助人能力:主動關懷需要幫助的人,並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。
10% Complete
10%

個人特質


活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
10% Complete
10%
樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與
10% Complete
10%
自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響
10% Complete
10%
情緒性:心平氣和情緒穩定,溫和自在,面對現實意志堅定,心情不易動搖
10% Complete
10%
客觀性:多元客觀,易於參考接納外部意見,願意接納意見並有彈性
10% Complete
10%
親和性:熱心,溫和,和善,關懷同情他人,幫助他人,追求和諧,重視利他
10% Complete
10%
秩序性:喜愛周延規劃,做事按部就班有條理,事物整理的井然有序、不紊亂
10% Complete
10%
探究性:願意突破現狀,接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容
10% Complete
10%
變通性:思考行事彈性活潑,喜歡變化、改變、創新,充滿想像力與新點子
10% Complete
10%
勇悍性:有勇悍無懼的力量面對困難挑戰或未知情境,並努力解決困難
5% Complete
5%
堅毅性:專注投入,竭盡全力,有始有終,堅持到底,使命必達
5% Complete
5%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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