大學選才與高中育才輔助系統

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國立屏東大學
特殊教育學系 加入比較清單

教育學群 特殊教育學類


    資料上架時間:2019/5/31 下午 06:09:08

學系特色

一、培養多元專長的國小及幼兒園教育階段之特殊教育教師
二、強調理論基礎與實務能力之結合應用
三、基礎研究能力的訓練,鼓勵學生進行特教相關專題研究
四、透過服務學習,增進生的專業知能、陶冶人文素養及社會關懷情操


學科意涵

指專門研究特殊教育相關領域之學系


學習方法


聆聽各式講座


圖解:系週會邀請身心障礙人士分享親身經驗

版權:國立屏東大學特殊教育學系

現場實務參訪


圖解:馬場擔任馬術治療陪騎員

版權:國立屏東大學特殊教育學系

現場實務參訪


圖解:赴鳳山區兒童早期療育發展中心

版權:國立屏東大學特殊教育學系

閱讀書籍自主學習社群


圖解:增進特教專業自主教師檢定社群

版權:國立屏東大學特殊教育學系

重視動手實做,在操作中學習


圖解:運用電子媒材製作特殊教育教具

版權:國立屏東大學特殊教育學系


與相關科系之異同

國立屏東大學特殊教育學系
一、培養多元專長的國小及幼兒園教育階段之特殊教育教師
二、強調理論基礎與實務能力之結合應用
三、基礎研究能力的訓練,鼓勵學生進行特教相關專題研究
四、透過服務學習,增進生的專業知能、陶冶人文素養及社會關懷情操




生涯發展容易誤解之處


學習方法容易誤解之處


補充提醒與說明

本系不僅在學術上提供學生特殊教育相關專業課程,也配合新南向政策讓本系學生至國外進行參訪,更能了解目前特殊教育發展趨勢,也再實務經驗透過學習輔助犬、溝通訓練。


核心課程地圖

  • 大一必修
    • 特殊教育導論
    • 特殊教育班級實務
    • 智能障礙
    • 情緒行為障礙
    • 資賦優異教育概論
    • 創造力教育
  • 大二必修
    • 應用行為分析
    • 學習障礙
    • 資優學生心理輔導與情意教育
    • 心理測驗
  • 大三必修
    • 特殊教育學生評量
    • 特殊教育教學實習
    • 個別化教育計畫的理念與實施
    • 身心障礙教材教法
    • 融合教育理論與實務
    • 特殊教育課程調整與教學設計
    • 科技在特殊教育之應用
  • 大四必修
    • 特殊教育行政與法規
    • 資賦優異教材教法

專業選修課程

  • 身心障礙組幼兒園教育階段
    • 專業合作與溝通、特殊兒童發展、重度與多重障礙、溝通訓練、早期介入概論、學前特教教材教法、復健醫學導論、學前特教教學實習
  • 身心障礙組國小教育
    • 資源教室方案與經營、特殊教育教師專業倫理、科技在特殊教育之應用、特殊教育班級實務、特殊教育環境規劃、親師合作與家庭支援、特殊教育學生性別平等教育、身心障礙學生生涯與轉銜、身心障礙學生職業教育、巡迴輔導與在家教育、個案研究、特殊教育論題與趨勢、定向行動
    • 聽覺障礙教材教法、智能障礙、生活技能訓練、適應體育、智能障礙教材教法、重度與多重障礙教材教法、兒童認知與學習概論、學習障礙、學習困難與補救策略、學習障礙教材教法、溝通障礙、語言發展與矯治
    • 情緒行為障礙、社會技能訓練、嚴重問題行為處理、情緒行為障礙教材教法、視覺障礙、點字與視覺輔具、視覺障礙教材教法、聽覺障礙、聽力學、語言溝通法、聽能與說話訓練、手語、溝通輔具應用、溝通障礙教材教法、自閉症、自閉症學生教學策略、自閉症教材教法
  • 特殊教育資賦優異
    • 領導才能教育、資優學生獨立研究指導、資優教育專題研究、多元智能理論與應用、資優學生生涯輔導、資優學生個別輔導計畫、特殊族群資優教育、資優學生親職教育、高層思考訓練、資優教育模式、資源教室方案與經營、特殊教育行政與法規、區分性課程與教學
    • 學術性向資優教育課程發展、創造力與學術性向發展、藝術才能優異學生評量與實務、藝術才能優異教育課程發展、創造力與藝術才能發展、資優教育支援與資源、創新教學與教學檔案、資優學生個案研究與追蹤、數學資優教育、科學資優教育、語文資優教育、藝術資優教育、學術性向資優學生評量與實務
  • 身心障礙組國小教育
    • 資源教室方案與經營、特殊教育教師專業倫理、科技在特殊教育之應用、特殊教育班級實務、特殊教育環境規劃、親師合作與家庭支援、特殊教育學生性別平等教育、身心障礙學生生涯與轉銜、身心障礙學生職業教育、巡迴輔導與在家教育、個案研究、特殊教育論題與趨勢、定向行動
    • 聽覺障礙教材教法、智能障礙、生活技能訓練、適應體育、智能障礙教材教法、重度與多重障礙教材教法、兒童認知與學習概論、學習障礙、學習困難與補救策略、學習障礙教材教法、溝通障礙、語言發展與矯治
    • 情緒行為障礙、社會技能訓練、嚴重問題行為處理、情緒行為障礙教材教法、視覺障礙、點字與視覺輔具、視覺障礙教材教法、聽覺障礙、聽力學、語言溝通法、聽能與說話訓練、手語、溝通輔具應用、溝通障礙教材教法、自閉症、自閉症學生教學策略、自閉症教材教法
  • 特殊教育資賦優異
    • 領導才能教育、資優學生獨立研究指導、資優教育專題研究、多元智能理論與應用、資優學生生涯輔導、資優學生個別輔導計畫、特殊族群資優教育、資優學生親職教育、高層思考訓練、資優教育模式、資源教室方案與經營、特殊教育行政與法規、區分性課程與教學
    • 學術性向資優教育課程發展、創造力與學術性向發展、藝術才能優異學生評量與實務、藝術才能優異教育課程發展、創造力與藝術才能發展、資優教育支援與資源、創新教學與教學檔案、資優學生個案研究與追蹤、數學資優教育、科學資優教育、語文資優教育、藝術資優教育、學術性向資優學生評量與實務

特色課程

應用行為分析

是一個以現有知識為基礎發展一些技巧來協助行為改變的科學方法(scientific technigues)。應用行為分析實際上已經取代行為修改,因為「行為修改」未在試圖改變行為前先釐清該行為與環境之間的交互作用關係。


圖解:應用行為分析課堂請學生發表自己偏好的社會

科技在特殊教育之應用

科技輔具有助於提供身心障礙者生活、就學及就業,以及促進其生活與社會適應能力,本課程教學目標期能透過課堂教學、分組討論、校外參訪與實務執行報告使學生,使學生認識各種科技輔具的設計原理、功能、作用與於特殊教育之應用。


溝通障礙

課程為主要目的是協助學生認識溝通障礙的分類、兒童語言發展、身心障礙兒童之溝通問題,使學生具備溝通障礙之基本知識


自閉症

幫助自閉症孩子不僅學習學科,並獲得傳統準備技能,還要提高溝通和自發性,增強社交能力,如聯合注意,獲得認知技能,如象徵性遊戲,減少破壞性行為,和廣義學到技能運用他們新的形勢


圖解:自閉症教學策略學生分組實際教學現場討論

暫無圖片

多元智能理論與應用

多元智能理論在二十世紀90年代在東南亞快速冒起。起初在台灣興起,繼而香港教育部門積極參考有關理論,並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。至今華人地區已有教育組織及教育工作者以多元智能理論為核心,為幼稚園、小學、中學和大學等學齡階段之學生、教師和家長,提供測驗評量、課程營隊、教育輔導、教師培訓


適合從事工作


  • 國小特殊教育教師-身心障礙類

    • 向智力或身體上有缺陷的學生教授小學學科課程。包括專門從事與視覺障礙學生相關工作的教師,和那些致力於教授精神損傷人士基本學術和生活技能的人。


  • 國小特殊教育教師-資賦優異類

    • 小學資優班教師


  • 特殊教育教材開發設計人員

    • 開發特殊教育相關教材


  • 特殊教育機構專業人員

    • 特殊教育機構教師


  • 特教老師-特殊教育學校

    • 特殊教育學校教師



系友生涯發展


林桂霞

略(容後再補)

教育部青年發展署

陳沛琳

略(容後再補)

屏東縣財團法人屏東基督教勝利之家早療中心主任

林皛玫

略(容後再補)

特殊教育優良教育人員

多元能力


閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。
25% Complete
25%
寫作表達:能運用精準的詞彙、語句寫作,有效並正確地傳達訊息或想法。
25% Complete
25%
外語能力:外國語文聽說讀寫能力。
25% Complete
25%
文書處理:能快速地查找與記錄資料,妥善管理並檢核其是否精確。
25% Complete
25%

個人特質


活動性:動作迅速敏捷,積極主動,容易付出行動,喜歡動態活動
25% Complete
25%
主導性:喜歡影響及領導他人、主導事物,樂於擔任指揮或帶頭角色
25% Complete
25%
自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響
25% Complete
25%
堅毅性:專注投入,竭盡全力,有始有終,堅持到底,使命必達
25% Complete
25%

圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。



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